Počet výsledků: 462
Cílem vzdělávacího programu je zvýšit odbornou kvalifikaci osob zajišťujících vzdělávání žáků v českých školách v zahraničí, vybavit absolventy znalostmi a dovednostmi, jež jsou nedílnou součástí odborné kvalifikace pedagogického pracovníka pro výuku ve školách.
V souvislosti s plněním opatření 5.3.1 Strategie digitálního vzdělávání jsou útvary zodpovědné za zjišťování dat a informací povinny zajišťovat zveřejňování dat o využívání digitálních technologií pro učení a kvalitu rozvoje digitální gramotnosti a informatického myšlení žáků, a to v otevřených…
Stabilní a přiměřené financování výzkumu a inovací na národní i evropské úrovni je pro realizaci těchto ambicí zásadní.
Účastníci konference letos nejvíce diskutovali o zachování povinné výuky dalšího cizího jazyka v základních školách. Podle aktuálního návrhu revidovaného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání by měl další (druhý) cizí jazyk zůstat povinný, a to od 7. ročníku, přičemž výstupní…
Státní zdravotní ústav jako jeden z členů Mezirezortní pracovní skupiny pro institucionální stravování, dnes uspořádal online webinář pro školní jídelny, na kterém byl představen odborný návrh spotřebního koše v rámci chystané novely vyhlášky o školním stravování. Po formálních úpravách na MŠMT…
Pro efektivní dopad obou forem vzdělávání na rozvoj mladého člověka má zásadní význam propojování formálního a neformálního vzdělávání (dále jen „propojování FNV“). Propojování FNV přináší nové možnosti, metody, techniky, formy a programové oblasti při práci s žáky ve škole, které vedou k…
Letošní fórum v Chorvatsku se zaměřilo na podporu učitelské profese v digitálním věku. Delegace diskutovaly o nedostatku kvalifikovaných učitelů, jejich zátěži a nutnosti podpory během vzdělávání a rozvoje kompetencí, včetně AI a měkkých dovedností. Shodly se na potřebě dobrého finančního…
Významným aktérem v oblasti neformálního vzdělávání jsou nestátní neziskové organizace (tzv. NNO), které pracují s dětmi a mladými lidmi. Jejich význam není jen v tom, že přímo a většinou i dlouhodobě pracují s dětmi a mládeží v jejich volném čase a prostřednictvím společných prožitků je…
Uznávání neformálního vzdělávání můžeme obecně chápat jako proces, v němž dochází k vnějšímu zhodnocení znalostí, schopností a dovedností získaných mimo formální vzdělávací systém.
Aleš Klíma se k práci učitele v lesní třídě běžné mateřské školy dostal více méně náhodou, práce jej nyní naplňuje a těší. Myslí si také, že muži by měli být mezi učiteli malých dětí zastoupeni častěji.
