MŠMT dlouhodobě podporuje rozvoj digitálního vzdělávání ve školách

Z dat MŠMT je patrné, že intervence s cílem prevence digitální propasti zacílené na znevýhodněné žáky míří nejvíce do strukturálně postižených regionů, jako je Moravskoslezský, Ústecký a Karlovarský kraj. „Jde nám o to, aby se žáci necítili znevýhodnění. Aby ti, kteří nemají k dispozici mobilní zařízení, aby si ho mohli půjčit a mohli jej využívat podle svých potřeb v běžné i distanční výuce. V tom je rozdíl oproti pomůckám, které přináší do hodin učitel,“ uvedla vedoucí oddělení podpory digitálního vzdělávání MŠMT Anna Stočesová Martinková.

MŠMT pracuje na zajištění podmínek pro průběžnou obnovu a rozvoj ICT infrastruktury škol, která je základním předpokladem pro efektivní a smysluplné využívání digitálních technologií ve výuce. „Adekvátní technické zázemí škol je nezbytnou podmínkou smysluplné integrace digitálních technologií do výuky a rozvoj digitálních dovedností žáků,“ zdůraznil zmocněnec MŠMT pro digitalizaci a digitální vzdělávání Martin Úlovec.

Vedle rozvoje digitální infrastruktury probíhá už od roku 2022 metodická podpora zavádělní revidovaného kurikula v oblasti začlenění nové digitální klíčové komptence a zavedení nového vzdělávacícho oboru informatika. Z aktuálních dat vyplývá, že přibližbě 85 % ředitelů škol označuje revizi za přínosnou. Do budoucna je pak další výzvou plné promítnutí cílů revize do školních vzdělávacích programů. Pomoci tomu může právě vzdělávání učitelů k účelnému využívání digitálních pomůcek a zajištění vhodného vybavení škol.