Inspiracje dla edukacji cypryjskiej
Na wizycie studyjnej delegacji z Cypru w IBE PIB omówiono wyniki międzynarodowych badań porównawczych i problemy cypryjskiego systemu edukacji na tle UE, wskazując na potrzebę zmian opartych na solidnych dowodach. Przedstawiono również narzędzia wspierające skuteczne praktyki edukacyjne, w tym Przewodnik po strategiach edukacyjnych oraz cyfrowe narzędzie zeszyt.online oparte na badaniach RCT. Poruszono kwestie autonomii nauczycieli, ich rozwoju zawodowego oraz konieczność lepszej współpracy między ministerstwem, instytutem a szkołami, rozważając możliwość decentralizacji podobnej do polskiego modelu.
– Staramy się zmieniać świat edukacji, pokazując metody oparte na solidnych i wiarygodnych dowodach – mówił podczas wizyty studyjnej delegacji z Cypru dr hab. Maciej Jakubowski, dyrektor IBE PIB.
– Staramy się zmieniać świat edukacji, pokazując metody oparte na solidnych i wiarygodnych dowodach – mówił podczas wizyty studyjnej delegacji z Cypru dr hab. Maciej Jakubowski, dyrektor IBE PIB.
Podczas spotkania z delegacją cypryjskiego Ministerstwa Edukacji Sportu i Młodzieży oraz sekcji polityki edukacyjnej Unesco w IBE PIB, 7 maja, rozmawialiśmy o wynikach międzynarodowych badań porównawczych, zmianach w systemach edukacyjnych czy narzędziach, które wspierają procesy uczenia.
Problemy cypryjskiego systemu edukacji
Punktem wyjścia do dyskusjo były problemy cypryjskiego systemu edukacji i niskie wyniki na tle innych krajów Unii Europejskiej w międzynarodowych badaniach takich jak TIMSS, PIRLS czy PISA, w których polscy uczniowie wypadają zdecydowanie lepiej.
W badaniu PISA 2022 w zakresie umiejętności matematycznych średni wynik krajów OECD to 472 punkty, Cypr osiągnął 418 punktów, a Polska 489. Na Cyprze odnotowano też najwyższe odsetki uczniów o bardzo niskich umiejętnościach rozumienia tekstu czytanego, to ok. 60% badanych uczniów (wyniki z zakresu rozumienia tekstu czytanego: Cypr – 381, OECD – 476, Polska – 489). Cypryjczycy w ostatniej edycji badania osiągnęli również najniższe wyniki spośród krajów UE z zakresu kompetencji przyrodniczych (Cypr 411 pkt., Polska 499, OECD 485).
– Prześledzenie zmian edukacyjnych przez jakie przeszła Polska i powiązanie ich z osiągnięciami waszych uczniów w badaniu PISA było dla mnie niezwykłym doświadczeniem zarówno z osobistej perspektywy, jak i z punktu widzenia UNESCO, które reprezentuję – mówiła Huong Le z sekcji polityki edukacyjnej Unesco.
Skuteczne narzędzia edukacyjne
IBE PIB w Polsce nie tylko koordynuje wszystkie międzynarodowe badania związane z edukacją, ale też tworzy bazę danych dotyczącą skutecznych rozwiązań. Podczas spotkania zaprezentowaliśmy więc Przewodnik po strategiach edukacyjnych, który zawiera strategie i techniki edukacyjne – opisane pod kątem skuteczności czy kosztów wdrożenia.
Rozmawialiśmy również o narzędziu cyfrowym zeszyt.online – pomocniku matematycznym dla uczniów klas IV-VIII, który powstał na Politechnice Warszawskiej. Omówiliśmy badania RCT jego skuteczności, przeprowadzone przez ekspertów z Zespołu Badań Ilościowych i Eksperymentalnych IBE PIB.
W rozmowach pojawił się m.in. wątek autonomii nauczycieli i wsparcia ich w ich rozwoju zawodowym, a także odpowiedzialności za proces nauczania.
– Prześledzenie relacji między podmiotami edukacyjnymi w Polsce na różnych szczeblach było dla mnie niezwykle pomocne. Mam na myśli zarówno ministerstwo, Instytut, jak i szkoły. Komunikacja i współpraca tych trzech stron jest bardzo ważna – dzielił się wrażeniami Marios Partasas z delegacji cypryjskiego Ministerstwa Edukacji Sportu i Młodzieży (MOESY), która przyjechała do Polski w ramach projektu UNESCO. – Decentralizacja oparta na podobnych zasadach jak w Polsce miałaby dla Cypru kluczowe znaczenie, bo pozwoliłaby na niezależną pracę fachowców i wzięcie odpowiedzialności za proces nauczania. Mam na myśli sytuację, kiedy zdajesz sobie sprawę, że istnieje problem. Co zrobić, aby to naprawić? I właśnie tutaj to analizujemy – dodał.
https://ibe.edu.pl/pl/aktualnosci/3769-polska-inspiruje-cypryjskich-edukatorow
